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钱柜网上娱乐官网-一线名师教你做好实验题,化学考高分(中考经典例题分析)

发布日期:2020-01-11 15:13:04   浏览次数:4079

钱柜网上娱乐官网-一线名师教你做好实验题,化学考高分(中考经典例题分析)

钱柜网上娱乐官网,实验教学是中学化学教学的重要组成部分,也是中考化学重点考查的内容。每年中考化学试卷上,实验部分分值很大且都是以大题、拉分题出现。学生化学成绩的高低直接取决于实验题答题的好坏。今天通过一些经典中考题的分析,来谈谈如何在中考复习中提升学生做好实验题的能力,希望对学生有所帮助。

一、复习中重视实验设计能力的培养

化学实验方案的设计能力,是实验探究能力的重要组成部分。进行化学实验设计的过程,也就是学生经历制定实验探究活动计划,发展实验探究能力的过程。在实验设计时,要遵循科学性、绿色化、可行性、安全性、简约性等原则,寻求最佳设计方案。

1、分析实验设计的思路

例如,对 na2co3溶液、naoh溶液、ca(oh)2溶液、稀盐酸四种无色溶液鉴别。

分析:此实验设计提出的问题非常明确,就是要检验na2co3溶液、naoh溶液、ca(oh)2溶液、稀盐酸四种溶液。要紧紧围绕酸、碱、盐的化学性质来设计如下方案:

方案1:利用紫色石蕊试液鉴别四种溶液:

方案2:不用任何试剂也能鉴别出四种溶液。可通过如下实验:

再如,物质之间发生化学反应时,常伴随有明显的现象,但有些化学反应却观察不到明显的现象。为证明naoh溶液与稀盐酸发生了中和反应,可从反应中溶液酸碱度的变化、反应中溶液温度的变化、在溶液中加入指示剂,再根据指示剂的变色情况等角度设计了如下实验方案,并进行实验。

方案1:先用ph试纸测定naoh溶液的ph,再滴加盐酸,并不断振荡溶液,同时测定混合溶液的ph,如果测得的ph逐渐变小且小于7,则证明naoh溶液与稀盐酸发生了化学反应。

方案2:先在naoh溶液中滴加几滴酚酞溶液,溶液显红色,然后再滴加盐酸,可观察到红色逐渐消失,则证明naoh溶液与稀盐酸发生了化学反应。

方案3:化学反应中通常伴随有能量的变化,可借助反应前后的温度变化来判断反应的发生。如果naoh溶液与稀盐酸混合前后温度有变化,则证明发生了化学反应。

2、正确组装实验装置

实验装置的组装是实验设计的重要一环,因为设计好的实验方案需要通过一定的实验装置去完成,没有正确的实验装置,就无法完成探究性实验。下图是实验室制取气体的常用仪器。在选择仪器组装制气装置时,要从反应物的状态、反应的条件、气体的物理性质和化学性质等方面去考虑。

例如,某同学用氯酸钾制取、用排空气法收集一瓶氧气,应选择下图中的①④⑤⑨;某同学用过氧化氢溶液制取、用排水法收集一瓶氧气,应选择下图中的②③⑥⑦;某同学要制取并收集一瓶h2,并使反应能随关随停,应选择下图中的②③⑥⑦或②③⑤⑧。

再如,选用下列仪器和试剂设计一套装置检验混合气体中co、co2、h2、h2o的存在(仪器可重复使用)。首先要引导学生回顾检验以上四种气体中某一单一气体的方法。即检验co可选择b和d,检验co2可选择d,检验h2可选择b和a,检验h2o可选择a。再思考,h2o 和co2应先检验何气体?为什么?co2和h2o的存在对co和h2的检验是否有干扰?如果有干扰,通过何装置可以除掉?通过以上层层思考,学生就很容易组装出检验上述四种气体的装置,即adcfbadf。

二 、复习中重视对实验反思能力的培养

新课程标准的理念认为:反思是一种理论与实践间的对话,是两者之间相互沟通的桥梁。在教学中,“反思”不是简单的“回顾”,它包含着反省、思考、探索在学习过程中各个方面存在的问题,并能从中吸取经验教训而得以改进和提高的过程。

1、对实验原理的反思

例如,在实验室制取二氧化碳的教学后,可针对制取原理设计如下问题让学生反思:制取二氧化碳气体为何不用稀硫酸?能否用浓盐酸?为何不用纯碳酸钙粉末?能否用碳酸钠粉末?再如,在炼铁教学中,为何选择赤铁矿或磁铁矿与一氧化碳反应?能否用黄铁矿?学生通过对以上问题的讨论与反思,将会大大提高实验教学的有效性。

2、对实验装置的反思

例如,在燃烧条件的复习中,结合以下实验装置,对教材上的实验装置进行反思。改进后的图4装置与图3装置比较,优点是什么?图4装置仍有不足之处,并设计了图5装置,其优点是什么?

通过以上实验装置的对比,很容易发现图3装置(教材装置)的缺点,即对环境有污染。图5装置上的气球,也启发了学生图4装置的不足,即白磷燃烧后易使橡皮塞松动或冲出,导致实验失败。

再如,下图是某研究性学习小组设计的实验室制取o2、h2或co2几种装置,请你分析:

① b与a相比优点是 ;② c与b相比优点是 ;③ 实验室制取氢气或二氧化碳时,b、c装置中的铜网能否换成铁网?

通过对以上几种装置的反思,不仅可以体会到在实验设计中实验装置最优化的思想,而且,也能帮助学生认识到节约资源,保护环境的重要性。

3、对实验方案的反思

例如,在用废铜屑制取硫酸铜的实验中,有下列两种实验方案可供选择:

甲方案: cu+2h2so4(浓)= cuso4+so2↑+2h2o (条件:加热)

乙方案: 2cu+o2=2cuo (条件:加热) cuo+h2so4=cuso4+h2o

通过对比这两种实验方案,你认为选用哪种方案更好?请说明你的理由。

分析:甲方案有二氧化硫气体产生,对环境有污染;通过计算可知,若制取相同质量的硫酸铜,乙方案需要的原料更少,成本更低;从安全的角度,甲方案用到浓硫酸,故乙方案更加安全。因此方案乙较好。

再如,探究二氧化碳性质时,证明二氧化碳与水反应生成碳酸使石蕊试液变红时,有以下两种方案,你认为哪种方案设计的更严密?

方案一:将二氧化碳气体通入石蕊试液,石蕊试液变红色。

方案二:四朵石蕊染成紫色的干燥小花,进行了如图7的实验。

分析:方案二通过四个实验的对比,可以证明水和二氧化碳都不能使石蕊变红,而是二氧化碳和水反应生成的酸性物质使石蕊变红,实验设计的更严密。

再如,某学习小组查阅资料得知,宇宙飞船中可用超氧化钾(ko2)作为氧气再生剂。超氧化钾是一种固体,它与人呼出的二氧化碳反应生成氧气4ko2+2co2==2k2co3+3o2 ,为了验证这个反应能够产生氧气,该小组同学以大理石和盐酸反应生成的co2来与ko2反应制取o2,设计了如下实验装置:在c处应选择a作co2发生装置,用带火星的木条检验g中集气瓶内收集的气体是否为氧气。请分析该实验方案有何不足?

分析:a装置中产生的二氧化碳气体中混有氯化氢气体和水蒸气,通过d装置除掉氯化氢气体,但是水蒸气没有除掉。因此,上述实验能生成氧气可能与c02中混有的水蒸气有关。故应在d和e装置之间加一个干燥装置。

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